Увод . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Мотивация за избор на темата. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Обект и предмет на изследването . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Цели и задачи на изследването. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Изследователски процедури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Първа глава
Един опит за реконструиране на деконструкцията. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1. „И още няколко думи по повод контекста“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
2. Какво деконструкцията „не е“?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
3. Какво деконструкцията „е“?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
4. Събитието на деконструкцията и „мястото“ на литературата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
Втора глава
Деконструкция в/на литературата в съвременния дизайн
на ученето є в училище. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1. „Тази странна институция, наречена литература...“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
2. (Де-конструкционно) четене – конструиране на смисъл. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
3. Деконструкцията като „стил на критическо мислене“ (О. Вайнщейн)
в съвременния дизaйн на учене на литературата в училище . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
4. Когато говорим за другия (в образованието по литература)... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Deconstruction in the contemporary design of studying literature at school. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Цитирана библиография .
[затвори съдържанието]
